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At the end of July, the Guangdong Provincial Department of Education issued a "notice to further standarding the management of instructional aids in major and secondary schools in the province of campus" (from therefore referred to as "notice"), which is clearly stated that "any unit or individual is strictly prohibited from recommending, distributing, and buying aids that teach the main schools and schools and schools and schools that teach the main school and second schools Kindergarts without allowing ", which is “主题，援助”和禁止学校推荐或要求学生购买课外阅读材料的禁令。随着9月上学季节的到来，该通知在整个广东迅速实施。许多地方的学校明确要求教学辅助工具通过Magul会议，校园公告等上学。r子，严格禁止在目录以外的产品上学；虽然可以独立评估和选择高中，但必须严格执行“一个主题，助手”，并且必须公开选拔清单并提交给教育部提交申请。一块石头移动一千层波。许多父母对在社交平台（例如微信团体和微博）上的新法规表示困惑和焦虑：“孩子如何在没有教学辅助工具的情况下结合他们的知识？” “如果学校不以单一的方式购买它们，我们该怎么选择？”面对激烈的讨论，深圳市政教育局于9月1日发布了“向教育学校分发教学援助材料的指示”，该局明确指出，教材有助于深圳的反应材料。一方面，教育部正试图切断灰色的教学辅助链，并恢复生态高级政策设计的教育；另一方面，父母和老师对“教学辅助工具的转移时间”感到困惑。试图解决的教学辅助工具的“变化”是什么问题？它必须处理什么样的连锁效应？教学辅助工具的“野生增长”是以前的生态学的缩影，重点是测试。在“双重削减”之前，广东的父母为800元人民币的教学援助年度支出以及某些城市的年度支出近1,500元。书店教学艾滋病的特殊架子已从几平方米扩展到半楼。冬季和夏季的任务，同时的技能和高级培训...在一系列令人眼花searp乱的教学辅助工具之后是父母焦虑的“混凝土”。教会辅助工具与焦虑接触，越来越深，最终陷入了一个恶性循环，形成了“内在的教育链”。广州非常po此时不错。该通知清楚地指出，在主要学校禁止教学辅助工具的建议，政府在冬季和标签中提供免费的并发培训和任务；初中实施“主题，辅助”限制，应从省分析目录中选择；高中取消了分析目录，学校能够审查和选择教学辅助工具，但应披露所有信息。看似进步的管理方法确实切断了教育部和其他四个部门的“基于市场的空间”，并加入了“加强基础和中学中教学材料的使用和管理的通知”，要求所有地方严格实施“一个主题，一个助手，一个助手”。用于干预选择，建议，建议，准备，准备，准备，释放，订购，订购，订购，订购，订购教学材料和其他任务材料。 “董的广泛政策目前是中央政策的进一步完善和加强，这将归还“纸质政策”。广东发出的通知要求实施“六个限制”，其中包括：严格在主要学校中，严格禁止进入初中（初中）的进步；长期以来，教学长期代表其他人以违反法规的方式赚钱。在它的背后，教育教育存在问题。一方面，在帮助市场中，长期存在的掠夺和侵权和低内容问题使自由辅助教授“热马铃薯”；另一方面，仍然难以消除有关获得教学辅助工具的隐藏链，并且经常将委员会从书籍卖家提取到家长教师委员会。该文件明确禁止“使用教学辅助工具赚取收入”，并需要高中教学辅助工具的透明价格（例如PR数量与定价相关的详细图片），这是对该颜色区域的准确打击。为了全面地帮助帮助帮助帮助帮助，与广东教育的生态发生了一些潜在的冲突。在城市农村教育差距仍然很大的情况下，对教学辅助的禁令可能会进一步扩大教学资源之间的差距。通过强大的教师以及教学和研究能力，珠河三角洲地区的学校可以迅速开发高质量的学校资源。但是，由于教学人员疲软和教学资金有限，东广东的一些学校陷入了“禁止援助服务”之后的“无米饭”问题。缺乏教学辅助工具也揭示了一些老师的教学技能的缺点。过去，教学辅助工具进行了大量的无手工居民。如今，该政策需要“提高教师的家居设计水平”。然而，事实是，在2024年，广东小学和中学教师培训的资金中只有5％将用于特殊设计任务。教师很难在短时间内完成论文从“教学援助援助”转变为“自治命题”，这可能会导致教学有效性的下降。父母的焦虑以新形式传播。在“双重削减”之后，在禁止教学辅助工具的第一学期中，广州基本育儿小组中有70％以上的父母表示，他们将购买教学辅助工具，“孩子们在起跑线中不能失去的孩子”的概念深深地扎根。 Asome高端教学机构已经闻到了商机的味道，并发起了“教学创建定制”，一次指控最高300元，这无疑减少了禁止教学援助的公平性。值得注意的是，父母对“额外培训”的要求尚未丢失禁令，但渠道在政策压力下发生了变化。除了高价指导外，需求还将转向更多隐藏的形式，例如在线教育应用程序，付费问题库，借助二手的交易组，甚至“测试测试收集”都与印刷店私有结合。这种“地下”趋势使获得教育资源的收购更加依赖经济资本和信息，这可以从“开放不平等”转变为“秘密不平等”，这更难以调整，而权益股权的挑战更加复杂。收紧教学援助政策也引发了教育和出版领域的深层地震。作为传统的教育资源提供商，“渠道是国王”模式，其主要出版的房屋和私人教学帮助公司过去依靠学校订阅几乎无效，市场急剧下降，T他的收入自然会下降。其中一些非常依赖于教学产品的产品帮助，中小型出版社和文化公司仍面临命运。为了在不断变化的情况下生存，一些强大的出版机构可能会利用他们对内容和发展的强大研究以及作者的资源，从“产品供应商”转变为“服务提供商”，以在具有强大薪水能力的学校（例如珍珠河三角洲）提供“定制的基于学校的培训”。但是，这可能实质上是导致从“公开市场艾滋病”过渡到“具有更高障碍的学校教学辅助工具”，并部分转移了资源不平等从学生一级到学校获取能力水平的转移。在整个严格的控制政策的整个实施过程中，援助指导市场的传统模式也将面临重建。当主要的学校舞台完全不是bwell时，初中学校严格仅限于省级评估目录，高中还应在透明过程中进行公开公告和申请，这是曾经依靠学校渠道“传达量”的教学教学市场的规模已成为预期的结论。事实证明，有关锻炼，假期和特殊培训和系统获取列表中的特殊培训的“流行”书籍，这意味着使用纸质教学辅助工具的传统出版业务，因为主要产品也急剧下降。面对安全压力，一些出版的房屋需要寻找变化。一方面，他们可以尝试重新创建积累的内容资源并开发数字教育产品，例如在线Basngko问题，教授支持教科书的应用程序或视频微型餐厅，以通过“内容 +技术”方法找到新的增长点；另一方面，一些机构依靠他们的内容计划和作者在经济发达地区提供基于学校的自定义服务资源。但是，应该指出的是，“对B”的这种变化可能会加剧来自其他规模的资源分配的不平等 - 具有强大经济优势的学校可能会购买更好的独家资源，而薄弱的学校可能会面临“数字部门”的第二种影响。通过这种改组旋转，数字教育公司更加灵活，在技术上赋予了新的开发窗口。这些机构不必带来传统的出版渠道，而是直接输入家庭需要个性化和智能的学习工具。例如，自定义AI驱动的练习，智能不当行为书籍，适应性学习系统和其他产品不仅符合“创新教育服务形式”的政策，而且还符合父母对“跟随和有效”课外学习来源的期望。 hOWEVER，如果这些产品最终转向具有高支付阈值的“精英”模型，它可能会意外地促进获得教育资源的隐藏市场 - 学校一级的“教学学科”是遏制的，但却以家庭水平的家庭级竞争继续以更昂贵和更昂贵的技术形式持续。教学帮助的真正问题可能永远不会是“禁止的东西”，而是关于“如何提供更好的继任者”的更多问题。广东帮助的教育和管理风暴并不意味着对当地政策进行孤立的调整，而是关于股权股权，市场秩序和管理能力的深入游戏。它面临的问题，例如平衡减轻负担和改善质量，娱乐焦虑和确保差异的问题 - 各种资源反映了中国教育管理的普遍挑战。作为一个主要教育省，广东有信心测试改革水域，但也暴露了当时的共同矛盾。政策和衍生问题的有效性是整个国家。提供了前提的关键样本。教学帮助管理的困难不仅仅是“破坏”，而是关于“建立”的困难。仅通过建立科学，开放和多元化的教育供应体系，同时改善教师的教学设计和基于学校的资源发展技能，并为新的数字教育形式建立标准指南，可以以更隐藏的资本形式避免焦虑。广东的探索是“教育主权”的重要回报。应该返回学校教室还是搬到家庭市场和资本？广东的回答可能会影响未来十年中国的生态和教育模式。 Bumalik到Sohu，看到更多
